述職范文|分子和原子課件(集錦14篇)_分子和原子課件
發表時間：2022-07-12分子和原子課件(集錦14篇)。
? 分子和原子課件 ?
我在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：
（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。
（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的'角色向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養了學生各方面的能力。
（三）在引導學生發現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然，本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。
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一、教學目標
1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的三個重要性質。
3、以分子為例，能用微觀粒子三個性質去解釋生產、生活中的一些常見現象。
二、教學重點、難點
重點：從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念
難點：抽象思維的培養
三、教學過程
1、提問導入：同學們，無論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子，都是由物質構成的，而化學研究的也是物質。
那么：“物質又是由什么構成的呢？”學生回答：………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質呢？”學生回答：………
2、學生帶著問題用三分鐘的時間預習本節課的內容（48頁———49頁）
3、進入新課：
（1）生活經驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過一段時間后從200克減少到了175克，減少了25克；
（2）掛在陽臺上的濕衣服，幾天之后變干了
（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說明物質究竟是由什么構成的呢？不著急，讓我們先來看一個實驗：
教師完成品紅的擴散實驗，讓學生觀察并抽一位學生回答所觀察到的現象。
由品紅在水中的擴散現象提出“物質是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過相應數據和實驗得出分子的相關性質
（1）通過看一組數據：一個水分子的質量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個水分子，如果10億人來數，每人每分鐘數100個，晝夜不停的數，需要大約3萬年才能數完。由此分析得出分子的質量和體積都很小的結論；
（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的'液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點解釋物質的三態變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結論。
（3）分子總是在不斷地運動；且溫度越高分子運動得越快，溫度越低分子運動得越慢。
完成探究：分子運動現象中的實驗，抽取一名學生完成第一個步驟；抽取另一名學生完成第二個實驗；教師完成第三個步驟，最終完成了整個實驗，充分地體現了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。
5、完成新課并總結：
（1）物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；
（2）分子的質量和體積都很??；
（3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動著。
6、本節課你學到了什么？用分子的性質解釋生活中的現象。
7、課后練習
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一、教學目標的反思
1、反思教學目標的指定
教學目標全面、準確、具體，具有可操作性。
教學目標：
知識與技能
⑴認識物質是由分子和原子組成的。
⑵認識分子是保持物質化學性質的最小顆粒。
（3）認識微觀粒子的基本性質，并學會用微觀粒子的性質解釋宏觀現象。
（4）培養學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
過程與方法
⑴使學生養成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養學生清楚地表達自己觀點的能力。
⑵初步學會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現象認清事物的本質。
情感態度與價值觀
（1）培養學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態度。
（2）通過對分子的認識，使學生認識到科學技術的進步永無止境。
（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。
2、反思教學目標的實施
教學過程中予設目標順利的達成，課堂即時性目標也有效利用。
二、教學內容的反思
1、反思教學內容的組織
利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創設情境,導入課題,抓準切入點，激發興趣。然后以生活中的常見現象為主線發現問題，引發思維，猜想假設,設計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結解決問題，反思應用。符合學生的認知規律；有利于學生的全面發展；有利于學生的活動探究；有利于培養學生的能力。學習效果很好。
2、反思教學問題的設擬
問題設置是整節課的題眼，我經過反復推敲，逐漸把問題設置的具體合理，符合學生的認知規律。使問題循序漸進、有思維量、，引發學生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發性。使整節課教學思路清晰，和諧、流暢，教學效果很好。
3、反思課程資源的利用和補充
本節課我采用游戲引課，激發了學生的好奇心和積極性，引發了對微觀粒子的認識，培養了學生自主有效獲得信息的能力，有利于學習興趣的保持。以生活中常見的現象為主線引導學生發現并通過討論和實驗探究來自發解決生活中的實際問題，并進行拓展和應用，使學生學會了利用化學知識解決生活中的實際問題。我對本課的實驗進行了大膽的改革，對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發學生的抽象思維，聯系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關。
三、教學過程的反思
1、反思教學情境的創設
本節課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發了學生對微觀粒子的認識，同時激發了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發了探究熱情和求知欲望。
2、反思教師角色的轉變
課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者；具有親和力，尊重學生，與學生平等交流，建立和諧的師生關系。
3、反思學習方式的轉變
在教學中，我運用具體的情景引發思維，呈現相關知識；讓學生充分的思考與討論，在討論的基礎上，歸納總結出相關的性質；并將有關的性質遷移到新的問題情景中，培養學生分析問題、解決問題的能力。這種教學很好的引導學生改變學習方式，注重學生的體驗、思考、交流，充分發揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會；探究性學習發揮了主體作用。
4、反思教學手段的運用
本節課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發學生的抽象思維。聯系
學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節課的亮點，通過這節課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，使本節課知識點之間的銜接自然緊湊，一環扣一環，教學思路非常清楚。
5、反思教學評價的使用
注重學習過程評價，評價形式靈活多樣；起到診斷性、激勵性作用。
四、教學結果的反思
本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學設計中，我設計了精彩的實驗，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯系生活實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過活動、設計實驗、探究實驗、實物、模型、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。教學效果很好。
課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調動了學生學習的積極性。用一滴水滴在學生手心里，讓學生感知一滴水的微小，然后調查有沒有人愿意數一滴水中水分子的個數，再讓學生猜十億人每人一分鐘數一百個，日夜不停要數多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質量和體積都很小。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節約藥品，同時防止了環境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現了分子的運動和溫度對分子
運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學時間。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節省藥品，省時，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發學生的學習興趣和探究欲望。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生活緊密相聯。
突出優點:1、具有親和力。教態自然，和學生溝通的好。
2、教學思路清晰、緊湊，一環扣一環
3、教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規律
4、實驗改進是亮點，操作簡單，節約藥品，現象明顯，縮短時間
5、比喻和類比運用形象，貼切
6、生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成
不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結果站在前面一段時間，很別扭。
? 分子和原子課件 ?
第二章? 分子和原子?第一節? 分子（1課時）一.知識教學點1.分子的概念。2.分子概念的應用。3.混合物和純凈物。二.重、難、疑點及解決辦法??? 1.重點：??? (1)關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。??? (2)通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辯證統一的思想方法。??? 2.難點：建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。??? 3.疑點：(1)如何理解“分子是保持物質化學性質的一種微?！?？??????????? (2)混合物與純凈物有何區別？??? 4.解決方法：??? 通過學生自己閱讀，配以演示實驗、圖片，聯系生活實際，啟發學生在觀察過程中發揮想象力，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，同時結合學生回憶物質在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論和區分混合物和純凈物，教育學生用科學的態度來分析認識問題，為以后學習打下牢固的認知基礎和樹立正確的思想方法。三.教學步驟?(一)明確目標1.理解分子概念的含義。2.掌握分子概念的應用。3.了解、會判斷一些易分辨的典型的混合物和純凈物。(二)整體感知本節課的教學內容分為兩部分：前一部分著重描述物質由分子等微粒構成，討論分子的基本性質和存在狀態；第二部分是運用有關分子的知識，從微觀組成方面去理解和區分混合構與純凈物，并建立“純”與“不純”的相對概念。通篇文字通俗易懂并富有趣味性，再輔以實驗及講解、討論、練習，極易激發起學生學習的主動性，為以后的`教學工作做好準備，同時也深化了學生對前一章所學《空氣 氧》知識的理解。(三)教學過程?[提問]：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，為什么會發生這些現象呢？[實驗]：100毫升酒精和100毫升水混合在一起，及[實驗2-1]碘的受熱和冷卻。[學生活動]：閱讀課文，得出分子的概念。[板書]：一.構成物質的一種微粒――分子???????? 1.概念：是保持物質化學性質的一種微粒。[師生活動]：討論并得出結論。??? ①“化學性質”不能擴展為性質，這里不包括物理性質。??? ②“一種”微粒不可理解為“唯一”的微粒，因為通過以后的學習，我們知道構成物質的微粒有多種，如：原子、離子等。??? ③分子既有可分性又有不可分性。[學生]：閱讀課文，觀察圖片分析，思考：分子有哪些特征？[板書]：2.特征：??????? （1）分子很小，但有一定的體積和質量。??????? （2）分于總是在不停地運動。??????? （3）分子間有一定的間隔。??????? （4）同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。??????? （5）分子在化學變化中可以再分。[學生討論]：水由冰→液態水→水蒸氣的變化過程，理解分子的應用。[板書]：3.應用：??????? （1）分子是構成物質的一種微粒。??????? （2）解釋物質的三態變化。[目的]：通過上面的學習我們用分子的觀點以空氣為例來討論，形成和深化純凈物和混合物的概念。[板書]：二.混合物和純凈物[教師活動]：指導學生劃出兩個概念。[板書]：混合物和純凈物比較表?混合物純凈物宏觀由多種物質組成由一種物質組成微觀由不同種分子構成由同一種分子構成性質沒有固定的成分，各組分保持各自的化學性質。具有固定的成分，具有固定的化學性質。[學生觀察]：閱讀課本，進一步理解和區分混合物和純凈物，并填寫二者的比較表。(四)總結、擴展??? 1.分子是保持物質化學性質的一種微粒，也就是說保持物質化學性質的微粒不只是一種，分子只是其中的一種。??? 2.分子改變，化學性質改變，變成其他物質的分子；分子不變，物質的化學性質也不變。特質在化學變化中，分子解體，形成新的分子，也就形成了新的物質；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質生成。??? 3.對于由分子構成的物質來說，混合物是由不同種分子構成的，純凈物是由同種分子構成的。四.布置作業?教材第二章第一節習題第1、2、3題。
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入黨積極分子培訓課件：走進革命化、入團化、入黨化
隨著時代的不斷發展，中國共產黨的領導下，我們的國家不斷地發展壯大。這是多方面的成果，而中國共產黨在其中的作用是重要的。作為中國共產黨黨員的一份子，在這樣的時代背景下，我們需要積極參與，發揮自己的力量，為實現民族的偉大復興而努力。為此，我們有必要走進革命化、入團化、入黨化，成為合格的黨員。
革命化
“革命”是我們這個時代的一個重要特征，也是我們的歷史上的一個重要特征。在革命的時代背景下，人們需要有強烈的革命意志，為了推翻舊社會、創建新社會而奮斗。而在當前的時代背景下，我們也需要有這種革命意志。只有這樣，我們才能充分發揮自己的作用，成為一個合格的黨員。
革命意志，即堅定的共產主義信念。無論在什么時候，共產主義都應該是我們堅定的信念。尤其是在當今這個時代，我們需要有更加堅定的信念，才能在充滿競爭的社會中獲得成功。
入團化
入團化，即青年時期的團員教育。青年時期是人生中很重要的一個時期，青年們的世界觀、價值觀、人生觀幾乎都要在這個時期形成。在這個時期，我們需要認真地對團的工作進行參與和學習，充分認識青年的責任與使命，明確團員應該具備什么樣的素質及如何起到良好的表率作用。
成為一名團員，最重要的要素之一是應用所學的理論知識，強化愛國思想、集體思想、共產主義思想，同時樹立追求真理的態度，這也是我們響應時代召喚的源動力。
入黨化
“黨”的歷史是革命的歷史，是中國共產黨黨員們為我國的獨立、強大、繁榮而奮斗的歷史。在我國一個執政黨嚴格的黨員管理制度下，成為黨員若是沒有強烈的意愿和追求，就很難成功。 因此，在入黨之前，我們需要做好全面的決策和準備，充分認識黨員身份的莊嚴性、困難性和長期性，要求專門就這一課題進行學習，清醒理性，不但在認識上堅定不移，而且在思想上、行動上都要基本講誠信，不講假話，不打折扣，全方位、全程把握入黨的基本要求、工作方向、加強自身的素質等全面掌握。
最后，在走進革命化、入團化、入黨化的過程中，我們需要保持這幾個過程之間的緊密聯系。只有充分體會這幾個過程之間的聯系，我們才有可能成為一名合格的革命者。
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一、 學習目標
1.使學生了解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體結構模型及其性質的一般特點
2.使學生理解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體類型與性質的關系
3.使學生了解分子間作用力對物質物理性質的影響
4.常識性介紹氫鍵及其物質物理性質的影響
二、重點難點
重點：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結構模型；晶體類型與性質的關系
難點：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結構模型；氫鍵
三、學習過程
(一)引入新課
1.寫出NaCl 、CO2 、H2O 的電子式。
2．NaCl晶體是由Na+和Cl—通過 形成的晶體。
一、離子晶體
1、概念：離子間通過離子鍵形成的晶體
2、空間結構
以NaCl 、CsCl為例來，以媒體為手段，攻克離子晶體空間結構這一難點
如圖為NaCl晶體結構圖，圖中直線交點處為NaCl晶體中Na+與Cl-所處的位置(不考慮體積的大小)。
(1)請將其代表Na+的用筆涂黑圓點，以完成 NaCl晶體結構示意圖。并確定晶體的晶胞，分析其構成。
(2)從晶胞中分Na+周圍與它最近時且距離相等的 Na+共有多少個?
下圖中心圓甲涂黑為Na+，與之相隔均要涂黑
(1)分析圖為8個小立方體構成，為晶體的晶胞，
(2)計算在該晶胞中含有Na+的數目。在晶胞中心有1個Na+外，在棱上共有4個Na+，一個晶胞有6個面，與這6個面相接的其他晶胞還有6個面，共12個面。又因棱上每個Na+又為周圍4個晶胞所共有，所以該晶胞獨占的是12×1/4=3個.該晶胞共有的Na+為4個。
晶胞中含有的Cl-數：Cl-位于頂點及面心處，每.個平面上有4個頂點與1個面心，而每個頂點上的氯離于又為8個晶胞(本層4個，上層4個)所共有。該晶胞獨占8×1/8=1個。一個晶胞有6個面，每面有一個面心氯離子，又為兩個晶胞共有，所以該晶胞中獨占的Cl-數為6×1/2=3。
不難推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1?；瘜W式為NaCl.
(3)以中心Na+為依據，畫上或找出三個平面(主個平面互相垂直)。在每個平面上的Na+都與中心 Na+最近且為等距離。
每個平面上又都有4個Na+，所以與Na+最近相鄰且等距的Na+為3×4=12個。
(1)含8個小立方體的NaCl晶體示意圖為一個晶胞
(2)在晶胞中Na+與Cl-個數比為1:1.
(3)12個
3、離子晶體結構對其性質的影響
（1）離子晶體熔、沸點的高低取決于離子鍵的強弱，而離子晶體的穩定性又取決于什么?在離子晶體中，構成晶體的粒子和構成離子鍵的粒子是相同的，即都是陰、陽離子。離子晶體發生三態變化，破壞的是離子鍵。也就是離子鍵強弱即決定了晶體熔、沸點的高低，又決定了晶體穩定性的強弱。
（2）離子晶體中為何不存在單個的小分子?
在離子晶體中，陰、陽離子既可以看作是帶電的質點，又要以看作是帶電的球體，其中，陽離子總是盡可能的多吸引陰離子、陰離子又總是盡可能多的吸引陰離子(只要空間條件允許的話)這種結構向空間延伸，即晶體多大，分子就有多大，晶體內根本不存在單個的小分子，整個晶體就是一個大分子。
4、離子晶體的判斷及晶胞折算
（1）如何判斷一種晶體是離子晶體
方法一：由組成晶體的晶格質點種類分：離子化合物一定為離子晶體。
方法二：由晶體的性質來分：①根據導電性：固態時不導電而熔化或溶解時能導電的一般為離子晶體。
②根據機械性能：具有較高硬度，且脆的為離子晶體。
（2）什么是晶胞?如何由晶胞來求算晶體的化學式?
構成晶體的結構粒子是按著一定的排列方式所形成的固態群體。在晶體結構中具有代表性的最小重復單位叫晶胞。
根據離子晶體的晶胞，求陰、陽離子個數比的方法？
①處于頂點上的離子：同時為8個晶胞共有，每個離子有1/8屬于晶胞。
②處于棱上的離子：同時為4個晶胞共有，每個離子有1/4屬于晶胞。
③處于面上的離子；同時為2個晶胞共有，每個離子有1/2屬于晶胞。
④處于體心的離子：則完全屬于該晶胞。
題目：在高溫超導領域中，有一種化合物叫鈣鈦礦，其晶體結構中有代表性的最小單位結構如圖所示試回答：
(1)在該晶體中每個鈦離子周圍與它最近且相等距離的鈦離子有多少個?
(2)在該晶體中氧、鈣、鈦的粒子個數化是多少?
由圖看出，在每個鈦離于的同層左、右與前后、上下各層中都緊密排列著完全相同的鈦離子，共有晶胞邊長的6個鈦離子。
至于同一晶胞中獨占三元素粒子個數比，則從每種元素粒子是晶胞中的位置考慮。Ca2+位于立方體的中央為一個晶胞所獨占；鈦離子位于晶胞的頂點上，為相鄰兩層8個晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4個而上下中相同重復共8個)，而每個晶胞獨占有8×1/8=1個。氧離子位于棱上，在同一晶胞中，每個氧離子為同層的4個晶胞所共有，一個晶胞獨占12×1/4=3個。故氧、鈣、鈦的粒子數之比為 3:1:1
5、總結
1．離子間通過離子鍵結合而成的晶體叫離子晶體。構成離子晶體的微粒是陽離子和陰離子。離子晶體中，陽離子和陰離子間存在著較強的離子鍵，因此，離子晶體一般硬度較高，密度較大，熔、沸點較高。
2．一般地講，化學式與結構相似的離子晶體，陰、陽離子半徑越小，離子鍵越強，熔、沸點越高。如：KCI離子晶體針對性訓練一、選擇題1.下列性質中，可以證明某化合物內一定存在離子鍵的是 ( )A.可溶于水 B.有較高的熔點C.水溶液能導電 D.熔融狀態能導電2.下列物質中，含有極性鍵的離子化合是。A.CaCl2 B.Na202 C.NaOH D.K2S3.Cs是IA族元素，F是VIIA族元素，估計Cs和F形成的化合物可能是A.離子化合物 B.化學式為CsF2C. 室溫為固體 D.室溫為氣體4.某物質的晶體中含A、B、C三種元素，其排列方式如圖所示(其中前后兩面心上的B原子未能畫出)，晶體中A、B、C的中原子個數之比依次為A.1:3:1 B.2:3:1C.2:2:1 D.1:3:35.NaF，Nal，MgO均為離子化合物，根據下列數據，這三種化合物的熔點高低順序是 ( )物質①NaF②NaI③MgO離子電荷數113m2.313.182.10A.①>②>③ B.③>①>②C.③>②>① D.②>①>③6.在NaCl晶體中與每個Na+距離等同且最近的幾個Cl-所圍成的空間幾何構型為 ( )A.正四面體 B.正六面體C.正八面體 D.正十二面體7.如圖是氯化銫晶體的晶胞(晶體中最小的重復單元)，已知晶體中2個最近的Cs+離子核間距為a cm，氯化銫的式量為M，NA為阿伏加德羅常數，則氯化銫晶體的密度為B. C. D.二、填空題8.參考下列熔點數據回答：物質NaFNaClNaBrNaI熔點℃995801755651物質NaClKClRbClCsCl熔點℃801776715646鈉的鹵化物從NaF到NaI及堿金屬的氯化物從NaCl到CsCl的熔點逐漸____________這與__________有關。隨__________增大__________減小，故熔點__________逐漸 。9.某離子晶體晶胞結構如下圖所示，x位于立方體的頂點，Y位于立方體中心。試分析：(1)晶體中每個Y同時吸引著__________個X，每個x同時吸引著__________個Y，該晶體的化學式為__________ 。(2)晶體中在每個X周圍與它最接近且距離相等的X共有__________個。(3)晶體中距離最近的2個X與1個Y形成的夾角∠XYX的度數為__________。(4)設該晶體的摩爾質量為M g·mol-1，晶體密度為ρ·cm-3，阿伏加德羅常數為NA則晶體中兩個距離最近的X中心間的距離為__________ 。10.晶體具有規則的幾何外型、晶體中最基本的重復單位稱為晶胞。NaCl晶體結構如圖所示。已知FexO晶體晶胞結構為NaCl型，由于晶體缺陷，x值小于1測知FexO晶體密度為ρ=5.71 g·cm-3，晶胞邊長為4.28×10-10 m。(1)FexO中x值(精確至O.01)為(2)晶體中的Fe分別為Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的總數中，Fe2+所占分數(用小數表示，精確至0.001)為 ______________。(3)此晶體的化學式為 _____________。(4)與某個Fe2+(或Fe3+)距離最近且等距離的O2-圍成的空間幾何形狀是_____________。(5)在晶體中，鐵元素間最短距離為_____________cm11.有一種藍色晶體，它的結構特征是Fe2+和Fe3+分別占據立方體互不相鄰的頂點，而CN-離子位于立方體的棱上。(1)根據晶體結構特點，推出其化學式(用最簡單整數表示)__________________________。(2)此化學式帶何種電荷?用什么樣的離子(用Mn+表示)與其結合成中性的化學式?寫出此電中性的化學式。答：(3)指出(2)中添加離子在晶體結構中的什么位置。答：12.1986年，瑞士兩位科學家發現一種性能良好的金屬氧化物超導體，使超導工作取得突破性進展，為此兩位科學家獲得了1987年的Nobel物理學獎。其晶胞結構如圖。(1)根據圖示晶胞結構，推算晶體中Y，Cu，Ba和O原子個數比，確定其化學式(2)根據(1)所推出的化合物的組成，計算其中Cu原子的平均化合價(該化合物中各元素的化合價為Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)試計算化合物中這兩種價態Cu原子個數比離子晶體針對性練習答案一、選擇題1.D 2.C 3.AC 4.A 5.B 6.C 7.C二、填空題8.降低 陰離子半徑由F-到I-逐漸增大離半徑 陰、陽離子相互吸引 降低9.(1)4 8 XY2(或Y2X)(2)12 (3)109°2810.(1)0.92 (2)0.826(4)正八面體 (5)3.03×10-1011.(1)FeFe(CN)6-(2)帶一個單位負電荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)與之結合MFeFe(CN)6(3)M+在每隔一個立方體的體心上。12.(1)YBa2Cu3O7(2)Cu2+:Cu3+=2:1
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分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。如何讓學生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學生掌握好分子、原子的知識，如何使學生運用好分子、原子的知識，教學中從多個側面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。
一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子
分子、原子這些名詞學生雖然已經聽說進，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現在學生眼前，將分子、原子展現在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。
二、做好實驗，為學習分子、原子建立感性認識
教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。通過學生親自實驗、觀察，建立感性知識，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結果。從而為學生學習分子、原子的知識奠定事實基礎。
三、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀
運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導學生去認知、去分析、去理解?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。
四、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量
學了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現象和事例上。生活中有許許多多的現象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。
但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學情緒，容易受到學生的影響。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。
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找出相關概念的區別和聯系進行對比學習
化學概念之間即有本質的區別又有聯系，學習時應將相關概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內在聯系。
通過的概念辨析，我們就可以牢牢的掌握化學中的基本概念和原理，在做題時才會思路清晰。
通過觀察實驗來幫助理解概念
比如化學一開始就接觸兩個概念：化學變化和物理變化;那么區分這兩個概念的本質，現在我們都知道，就是看一個變化中是否有新物質的生成，在學習中我們接觸到干冰(固體二氧化碳)升華和鎂條燃燒的實驗，其中干冰升華只是二氧化碳這種物質的狀態由固態變為氣態的過程，二氧化碳本身沒有發生變化;
鎂條燃燒時銀白色的鎂條變成的白色粉末裝固體(實驗證明白色粉末狀固體為氧化鎂)，鎂這種物質在這個變化中變成了氧化鎂，物質變了就是有新物質的生成。那么通過這兩個實驗，就會很深刻的理解這兩個概念。
理解概念的組成，注意概念中的關鍵字、詞
學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什么。
如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分。
再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達到飽和狀態，四為溶解的質量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。
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初三化學走出分子和原子知識的誤區
分子和原子是兩種用肉眼看不見的粒子，也是認識微觀世界的兩個重要概念。同學們在學習時容易產生一些不正確的認識。現舉例分析如下，供同學們參考。誤區1物質都是由分子構成的［分析］物質并不都是由分子構成的。分子只是構成物質的一種粒子，除分子外，構成物質的粒子還有原子、離子等。誤區2分子既能保持物質的物理性質，又能保持物質的化學性質［分析］物質的物理性質，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質大量分子的聚集體所表現出來的屬性，并不是單個分子所能表現出來的。例如，單個的分子就不能用固態、液態或氣態來描述，但同種物質的每一個分子都有相同的化學性質。因此，分子不能保持物質的物理性質，只能保持物質的化學性質。誤區3原子一定是由質子、中子和電子構成的［分析］原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的，絕大多數原子的原子核都是由質子和中子構成的，但相對原子質量為1的氫原子的原子核內只有1個質子而無中子。誤區4在原子中，質子數一定等于中子數［分析］在原子中，質子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質子數＝核電荷數＝核外電子數，但質子數不一定等于中子數。如碳原子的質子數、中子數、核外電子數都是6，而鈉原子的質子數、核外電子數都是11，但中子數卻是12。誤區5原子比分子?。鄯治觯菰硬灰欢ū确肿有?。分子與構成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大；但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。誤區6分子能再分，原子不能再分［分析］分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質子、中子和電子等。誤區7分子和原子的根本區別是：分子能保持物質的化學性質，而原子不能［分析］分子能保持物質的化學性質，但如果某物質是由原子直接構成的，則該物質的化學性質應由原子保持。因此，能否保持物質的化學性質不能用來區別分子和原子。分子和原子的根本區別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。
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本課題的關鍵在于如何設計抽象的微觀概念的教學活動過程。通過對現實生活中易觀察事物的變化事實創設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經驗進行比較、分析、演繹、推理，再現科學探究“經歷”，既培養抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。
為此，對本課題的教學設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。
3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發利用的尺度。
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一、教材分析
本節課的內容是要同學們知道，物質由分子、原子等微觀粒子構成的，以及分子的基本性質，是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀物質世界跨進微觀物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀結構具有重要的作用。
二、學情分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學生要真正理解的分子、原子的性質是較為困難的。于是本節課，通過探究實驗，微觀動畫，幫助學生形成微觀想象能力。
根據以上教學分析，確定以下三維目標：
三、教學目標：
1、知識與技能：①認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的； ②認識分子的基本性質 ；③能用分子的觀點解釋某些常見現象
2、過程與方法：①通過對學生熟悉的日常現象（即宏觀現象）提出問題，引發學生思考，來探索微觀世界，認識分子；②通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
3、情感態度與價值觀：①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發學生學習化學的興趣；②建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
四、教學重點、難點：
重點：分子、原子的基本性質，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。
難點：建立微觀粒子想象表象，培養抽象思維能力。
五、教學程序：
1、創設情景，導入新課，證實分子的存在：
為創設一個最佳的心理和認知環境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發，使之順利切入主題內容的學習。學生在感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們人類利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學生感知分子、原子的真實存在。
2、分子的體積和質量都很小
分子、原子是真實存在的，可是我們人類用肉眼看不見，這是因為分子的體積和質量都很小，為了說明這一點，傳統的教學方法是教師指導學生閱讀，學生對具體的數字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學生興趣高，收到了很好教學效果。
3、分子處于不斷的運動中
分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究實驗的方法極大地調動學生的學習熱情，學生會發現A燒杯中液體變紅，這種好奇現象極大的激發學生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程，展現宏觀現象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。
4、分子之間有間隔
分子和原子除了不斷運動，分子之間有間隔，為了讓學生清晰的明確這一點，我安排了分組實驗，讓學生自主探究，體現自主學習的過程，在學生完成探究實驗的基礎上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學生理解分子的間隔。
5、總結拓展、回歸生活
至此，有關“分子小、分子不斷的運動、分子之間有間隔”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質，進行拓展，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。隨后我投影一些生活常見現象的圖片時，引發學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。
六、課后教學反思：
分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統的教學方法，學起來枯燥、學生吃不透、難點難突破，本節課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學生走進微觀世界，突破了本課的難點，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。
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課題《分子和原子》教學需要2課時，本節課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質；并能聯系實際加以運用。
本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發現問題從而解決問題。
在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：
（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。
（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學生的實驗和討論發自自己的努力和發現而得到的。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質”教育。
探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯系實際運用方面也有很大發展。本次教學在聯系實際生活方面也有所突破，能聯系“臭味”微粒運動等環境問題展開，并有機進行德育教育。使學生熱愛美的環境和積極保護環境。
（三）在引導學生發現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。
總之，此次教學還不是設想中的理想課堂。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。
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1、認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；
2、學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區別。
本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。
1、培養學生認識物質的可分性的觀點。
2、培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。
認識分子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子；認識分子的特征。
從微觀角度認識物質的變化。
1、香水為什么會散發出怡人的香味？
2、濕衣服為什么在陽光下干的'比較快？
3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發現問題。將化學與現實生活聯系起來，從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望。提出研究主題。從與教學內容有內在關系的素材中，抽取有啟發性的情節，提出富有思考性激發想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。
1、【教師講解】分子和原子概念的發展簡史。
【得出結論】物質是由微小的粒子――分子、原子等構成的。
2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構成的文字。
【得出結論】分子、原子是真實存在的。
3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。邊聽、邊看得出結論：物質是由肉眼看不見的極其微小的粒子構成的。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。
１、【思考問題】水是由水分子構成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？
【得出結論】分子的體積和質量都很小。
2、【演示實驗】品紅在水中擴散
【思考問題】水為什么能變紅？
【出示圖片】不同溫度下水分子的運動
【得出結論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。
3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？
【演示實驗】水與酒精的混合
【得出結論】分子間有間隔
想象、理解分子有多小。
運用新知識，解釋生活中的現象。通過實驗與探究認識分子的體積和質量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。
1、【思考問題】前面我們做過水蒸發和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發和水電解一樣嗎？為什么？
【得出結論】由分子構成的物質在發生物理變化時，物質的分子本身沒有變化;由分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子?？梢姡肿邮潜３治镔|化學性質的最小粒子。
回顧水蒸發和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區別物理變化和化學變化。
總結歸納：本節課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒。
在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：
①水分解的過程中出現了哪幾種微粒，各幾個？
②這些微粒中哪些發生了變化，哪些不變？
③由此你得出了什么結論？
④從中你還獲得了哪些信息？
但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節課設計成了一節以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質及主要區別”等處安排學生交流討論。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。
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高中化學教學反思 推薦度：高二化學教學反思 推薦度：《酸的和甜的》教學反思 推薦度：酸的和甜的教學反思 推薦度：《牛和鵝》教學反思 推薦度： 相關推薦
這節課的內容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學習。
分子這一節是學生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學教學難點——對宏觀的現象進行微觀解釋的關鍵，還是繼續學習化學方程式和溶液等章節內容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學生學習的興趣，成為學生學習的分化點，為此我首先以學生日常生活中的常見現象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創設問題情境，導入新課，力求讓學生以輕松、愉快的心境進入課堂。讓學生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質量小且總是在不斷運動著。緊接著：創設承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴散的演示實驗我改為學生動手實驗。讓學生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的'速率與溫度有關。再者“1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經打破了數學上的簡單加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。
對于分子概念的教學又是本節課的另外一個難點，所以我采用創設問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學生充分討論得出分子的概念。
在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規律。調動了學生思維的積極性，使智力從“常態”躍遷到“激發態”，由此迸發出思維的火花。最后，習題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學生切身感受到化學就在身邊，同時也使得學生對分子性質的理解有了質的飛躍。
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