語文古詩課件（合集十六篇）

語文古詩課件（合集十六篇）。

★ 語文古詩課件

高中語文《說數》優秀教案

教學目標：

1、掌握說明文的文體特點--準確、生動

2、培養科學精神

教學重點、難點：

1、 學習課文把抽象內容說得具體生動的技巧

2、 體會說明文語言的準確性與生動美

教學方法：

討論游戲法

一課時

教學步驟：

一、導語

下面是則真實故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀?芽有副數學對聯請你運算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"

60年為一"花甲"，杜甫詩句"人生七十古來稀"，上聯可列算式為：

60×2+3×7=141;下聯列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰說數學枯燥無味?數字天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘。

二、整體把握

三、體會文章語言的準確性與生動美

(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問題，主要圍繞說明文體的準確性特點。)

是非大考場：

1、自然數的實物原型是十個手指。(自然數的實物原型可能是十個手指。)

2、負數概念的形成與人類早期的商業借貸活動有關。(負數概念的形成恐怕與人類早期的商業借貸活動有關。)

明確：注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測，并非已經有了科學的依據，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現作者用語的科學性與準確性。

3、虛數和虛數軸都是人們想象出來的，并沒有實際的原型。

4、整數、分數填滿了整個實數軸。

明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數包括正數、負數和零(概念有交叉)

6、(實數范圍內)無法用整數或者分數表示的數稱為無理數(概念限定范圍不明)

明確：注意概念表述的明確性

7、圓周率是無理數，無理數就是無限不循環小數。(圓周率是無限不循環小數;像圓周率那樣的數是無理數--可以順推。)

8、所有分數都可以化為小數，因而所有小數都可以化為分數。(不可逆推)

明確：注意邏輯推導的合理性

四、討論

1、說明順序研究

(1)、說明文的順序一般有幾種?

明確：時間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡單到復雜)

符合人的認識規律，符合一般讀者的科學水平。

科 學 小 品

準確 生動

2、體會語言的生動美：

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說說理由。

明確：

(一)、多種說明方法的運用：

舉例子: 如 用圓周率來說明無理數的特點 -"包含著無限的信息"

作比較: 北京圖書館的藏書和圓周率比較,說明圓周率包含無限信息.

引用:文中引用兩首小詩.

(二)、多種表達方式:

描寫: 加入了分數和無理數以后,數學王國更擴大了,在零這位國王兩邊雁翅般排開的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰說數學枯燥無味?數學天地充滿了詩情畫意,有待我們去發掘.

(三)、品味語言

1)運用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負數和正數分列左右如雁翅般排開,零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無理卻有情

(劉禹錫) 道是無晴卻有晴

此率綿綿無絕期

(白居易) 此恨綿綿無絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩.前者用詩來詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點,又贊揚了像零一樣雖然清貧卻樂于助人的人.

五、作業

1、數由自然數發展到復數說明了什么問題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息，回答下列問題：

本文段的說明對象是 ，說明內容是 。

3.劃出文段中你認為重要的修飾限定詞，體會它的功用。

4.總結文段中運用了哪些修辭方法，并分析其效果。

★ 語文古詩課件

教學目標:

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、認識本課生字。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點:

指導學生結合生活實際理解詞句，大致理解古詩意思。培養學生的分析能力。

同學們，你們見過雪景嗎?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩紀錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)

1.聽配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;擅長畫畫的同學可以畫一畫;喜歡朗讀的.可以有感情地讀一讀。

(1)指生描述:冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?如果不妥你覺得該怎么描述?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)你為什么要這樣畫?這樣畫的目的是什么?

(3)試著用詩句的意思來描繪自己的畫。

(4)引導討論:“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

指明學生回答。(幻燈片出示:五言詩的讀法:一般是二、三讀法,讀完前兩個字要稍有停頓,第三個字要讀重音,聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容,最后一行要讀得輕一些。)

(3)集體朗讀。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。掌聲為自己鼓勵。)

(4)練讀。想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

過渡:讀著讀著如果不知不覺地會背誦了，那老師會感到非常高興。

(1、理解了它的意思就會背了; 2、看著古詩的意境慢慢地就會背了;3、讀熟了就會背了?？磥磉@是背誦古詩比較好的幾種方法。)

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。請同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，通過你的朗讀來推薦給大家，如果能做到有感情地朗讀，并且把它背誦出來。老師建議大家把最燦爛的笑容和最熱烈的掌聲送給你，還要獎勵你一次帶著大家一起學習這首古詩的機會。

課外去理解柳宗元的詩句，積累兩首古詩。

★ 語文古詩課件

一、 素質教育目標

（1）知識教育點

◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派

◇ 體會小說的語言藝術特點

（2）能力訓練點

◇分角色精彩地朗讀對話

◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫

◇欣賞優美的景物描寫

（3）德育滲透點

◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美

◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

二、 重點與難點 ：體味孫犁“詩體小說”的特點。

三、 課時安排 ： 1課時

教學內容和過程

一、 導入新課

◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。

◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出“白洋淀派”。

二、 整體閱讀指導

◇ 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

◇

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

◇ 刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。

三、 語段賞析

◇簡潔樸素的對話描寫

1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”

（平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）

2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了?！?/p>

（沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的`重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）

3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。

“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

◇生動傳神的細節描寫

1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”

（因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）

2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。

“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”

在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。？

◇如詩如畫的景物描寫

1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。

（這哪里是寫戰爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）

2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。

3、討論文中景物描寫（烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。）

四、人物與主題

討論并分析

◇一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。）

◇小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

五、總結與引申

◇情節不離奇、不曲折——淡化，

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

◇孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻?！?/p>

★ 語文古詩課件

1、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

2、啟動PowerPoint2013，切換到“插入”選項卡選擇“形狀”組中的“圓角矩形”，插入到頁面中。

3、然后右擊標題框，編輯文字，輸入詩歌的題目并改變字型、字號、顏色等等。

4、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

5、在文本框中輸入文字，因為我們插入的是垂直文本框，這樣就不需要在改變文字方向，簡單許多。

6、彈出“設置背景格式”窗格，勾選“圖片或紋理填充”，選擇填充背景。

7、如果你想快點成名，那么就得慢點睡覺;如果你想快點長智，那么就得慢點驕傲。如果你想慢點老化，那么你就得快點學習;如果你想慢點淘汰，那么就得快點邁步。

8、雖然我們不能決定自己生命的長度，但可以拓寬它的寬度;雖然我們不能改變容貌，但可以展現笑容;雖然我們不能控制他人，但可以掌握自己;雖然我們不能預知明天，但可以把握今天;雖然你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

9、終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。

10、切換到“插入”選項卡，選擇“文本”組中的“文本框”，作者名稱用橫排文本框插入，詩句用垂直文本框插入。

11、潮平海闊，千帆競發。

12、生命不是一場賽跑，而是一次旅行。比賽在乎終點，而旅行在乎沿途風景。該堅持時就堅持，以不變應萬變，該改變時就改變，以萬變應不變。

13、任重道遠須策馬，風正潮平好揚帆。

14、我們缺少的不是機遇，而是對機遇的把握;我們缺欠的不是財富，而是創造財富的本領;我們缺乏的不是知識，而是學而不厭的態度;我們缺少的不是理想，而是身體力行的實踐。

15、第四首《潼關》清譚嗣同

16、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

17、第三首《十一月四日風雨大作》（其二）宋陸游

18、再畫出標題框，右擊頁面空白處，右鍵菜單中選擇設置背景格式。

19、可以提前錄制節奏視頻插入對象

20、OK，我們的動畫到此已經全部完成

21、畫出圓角矩形之后，在“格式”選項卡下，調整矩形的填充顏色，為了村托文字，這里不建議大家填充較深的顏色。

22、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

23、最后一頁的古詩共四首：

24、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

25、不怕路遠，就怕志短;不怕緩慢，就怕常站;不怕貧窮，就怕惰懶;不怕對手悍，就怕自己顫。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝;勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

26、給每個垂直文本框添加動畫效果，這樣在幻燈片播放的時候更加生動有趣。

27、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

28、潮平兩岸闊，風正一帆懸。

29、第一首《秋詞》（其一）唐劉禹錫

30、第二首《夜雨寄北》唐李商隱

31、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

32、大家還可以插入音頻文件，營造一個氣氛，讓學生更好的領略詩歌所要表達的意境。

33、分享那里有沒有下載的選項，如果沒有就是不支持直接下載。可以使用錄屏功能錄下來。

34、河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。

★ 語文古詩課件

小學語文優秀課件篇一

《輕輕地》是語文版小學語文一年級第一學期第四單元第開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內容貼近生活，感情真實，滲透著親情教育。

一、設計環節

在教學中，我首先讓學生充分地讀課文，在讀順的基礎上才能體會課文內容。接著，提問“課文中出現最多的詞語是什么”引導學生細讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學生能夠理解文本中的語言。通過教學，學生感悟到“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學中，我更注重學生自己的觀察，讓學生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認字的鞏固。

二、反思不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，應更明確地把握住課堂的教學重點。一年級的課堂應在感受課文內容的基礎上，更有效地完成識字任務。而且課堂的各個環節過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認字的教學上，教師的范寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀律決定著學生的學習效率，我發現在課堂的后半段時間，學生并不能很好地集中精神聽課，這樣學生的學習效率將會大打折扣。

三、努力方向

難點。課標必須成為決定教學重點的指揮棒，成為課堂活動的方向標。

注意力集中、記憶深刻，真正使所組織的活動都必須為教學重點服務，不要為了“活動”而“活動”，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補充，合二為一。

寫字手法都會對學生有影響。尤其是一年級的學生，他們的模仿能力很強，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學生有一個好的寫字習慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學就會達到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創設情境，使學生有情景感，能更好地體驗情感。我們在教學過程中應該讓孩子充分去觀察插圖，去表達，這樣不僅能夠提高學生的表達能力，而且對于孩子想象力和運用語言的能力也能提升。

小學語文優秀課件篇二

教材簡析：

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。 選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

賦、稅、脯、唬”嫁、卵、脯”鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。

他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約地形呈狹長型的國家。

以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞

1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。

3、學習檢測

①認讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

2、課文按事情發展的順序可分三部分

第一部分：（第寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。

第三部分：（第講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

四、積累詞語，指導寫字

1、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。

★ 語文古詩課件

今天，來說說關于語文作文課件的話題。作為一位小學生，每天都要上語文課，而語文作文是其中重要的一環。而現代技術的發展使得語文作文課件成為了學習的新工具，不再是傳統的紙筆作文。那么，接下來我將詳細、具體且生動地介紹一下語文作文課件的魅力。

語文作文課件能夠激發的學習興趣。相比于傳統的紙質作文，語文作文課件以其生動的動畫、豐富的圖像和多媒體的方式呈現在眼前，使得對于作文這一堂學科變得更加有趣。當老師把色彩鮮艷的圖片、精美的音樂和激動人心的視頻融入到作文課件中時，會被這些多樣的元素所吸引，從而更主動地參與到這個課堂中來。這樣的方式不僅豐富了的學習內容，也激發了的學習熱情。

語文作文課件能夠提升的寫作能力。語文作文是學習語文的重要組成部分，它不僅要求準確運用語言，還需要運用合適的修辭手法和表達方式。而語文作文課件不僅提供了多種多樣的題材和素材供學習，還為提供了實時的寫作指導和語言幫助。通過觀看語文作文課件中的優秀范文和老師的點評，可以學習到寫作的技巧和基本的寫作規范。這些實用的寫作指導將幫助更好地理解作文的要點，提升的寫作能力。

再次，語文作文課件能夠培養的創新意識。作文是展示語文學習成果的一種方式，而語文作文課件為提供了更多的創新空間。通過多媒體技術，可以將圖片、音樂和文字相結合，打破傳統的作文形式，使的作文更具創意和個性。例如，可以使用圖片來描述一個場景，通過音樂來表達情感，讓讀者在閱讀作文的同時也能感受到色彩和聲音的美妙。這樣的創新方式將使的作文更加生動有趣，也更容易吸引讀者的關注。

語文作文課件能夠提高的表達能力。作文不僅要求確切地表達思想，還要求清晰地組織語言和條理地展開論述。通過使用語文作文課件，可以通過文字、圖片和視頻等多種形式來展示的思想，并結合PPT中的標題、圖表和分段等功能，將的作文更清晰地呈現在讀者面前。這樣的方式不僅能夠讓的表達更準確、更有條理，還能夠培養對于文字排版和內容整合的能力。

語文作文課件的出現使得的學習更加生動、有趣，并能夠提高的寫作能力、培養的創新意識和提高的表達能力。希望能夠充分利用這一工具，提高的語文成績，并讓語文學習變得更加有意義和有趣！

★ 語文古詩課件

★ 語文古詩課件

這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的.關 系。

開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔 的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛” 字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水 面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及 稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

本文中基本包含了考試中考察古詩的大體內容，在準備考試時，可以做復習材料看看，有助于語文考試詩詞類題。

★ 語文古詩課件

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有 蜻蜓 落在它的上頭。

《小池》寫作背景：

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉 片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。字象一、拙吾，浙江仁和(今浙江省杭州市)人，是清代后期詩人。有關他的生平及創作情況歷史上記錄下來的很少，而他的《村居》詩卻使他名傳后世。著有《村居》、《拙吾詩稿》。

《小池》鑒賞：

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的'描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，現在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小 ，卻已經有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人， 而蜻蜓就是賞識它們的角色。

荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。 詩題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢;有的題材甚小，僅是生活中一個細節，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優劣?！?/p>

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《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。以下是小編整理的題西林壁古詩免費課件，歡迎閱讀！

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時：1課時

教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。

3．課件。

教學過程

一、導入

（師吟誦）：

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的`注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

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1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

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一、導入新課、初步感知。

1．談話導入：

2．試讀古詩，學習生字新詞；

1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

記清字形、了解字義。

3．解釋詩題，初步理解古詩內容：

1）教師板書詩題：九月九日憶山東兄弟

2）解釋詩題：在重陽節這天思念家鄉的兄弟。

二、理解意思。

1．教師范讀，學生練習朗讀。

2．逐句理解各詩句的意思。

1）獨在異鄉為異客，

獨：獨自一人。 異鄉：他鄉，這里指長安。 異客：他鄉的客人。

意思：我孤獨一人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。

2）每逢佳節倍思親。

逢：遇到。 倍：加倍，更加。 佳節：美好的節日，這里指重陽節。

意思：每當遇到節日，我就更加思念家中的親人。

3）遙知兄弟登高處，

遙：遠。 兄弟：哥哥弟弟。 登高：民間風俗，外出登高。

意思：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

4）遍插茱萸少一人。

遍：全部。 茱萸：一種植物，據說插在頭上可以防災避疫。

意思：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一人。

3．讀詩句意思，思考：這首詩講的什么事？表達詩人怎樣的思想感情？

三、指導朗讀，加深理解，體會作者的情感。

獨在//異鄉//為異客，每逢//佳節//倍思親。

遙知//兄弟//登高處，遍插//茱萸//少一人。

1．齊讀古詩，串講詩的內容。

2．品讀體會作者的情感。

四、學生質疑，練習朗讀、背誦。

五、作業：抄古詩。 默寫古詩。

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小學語文匆匆精品課件

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。整理了小學語文《匆匆》的課件值得參考喔！

教學目標：

伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

教學難點：

理解文中難懂的詞句。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

3.板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

（潸”的讀音。

（蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、”等詞語的含義。

4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

（一）從詞語入手感受時光匆匆。

“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？

2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時光匆匆。

作者反復追問：“日子為什么一去不復返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第

板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第

1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。

2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什么是永遠不會回來了呢？”我問。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！卑职终f。

師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3.再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。（精讀第

5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2.讀讀每一次追問。

3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。

偉人的事跡，又要關注自己身邊的普通人。

從這篇文章中，我們為什么會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第

1.學習第2自然段，品析比喻句。

2.學習第3自然段。

①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

②體會寫法：a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。

③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

四、讀寫結合，仿寫練筆

吃飯的時候過去了。那么，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。

3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

五、拓展交流，抒發感受

珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。

2.出示名言警句，學生朗讀。

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。

3.作者在這篇文章中想告訴我們什么？

4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。

一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而斗爭。

教學反思

《匆匆》文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學中，以下幾個環節是比較成功的：

一、注重朗讀，感受其優美的語言。

讀書百遍，其義自見，教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學生初步了解本文的特點，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。

二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。

加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時，我在學生理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在練筆中發現，很多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過。”

三、體會珍惜時間的重要

本文教學，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發言，學困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。

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