種子萌發課件（錦集十五篇）

種子萌發課件（錦集十五篇）。

? 種子萌發課件

以8個進口朱頂紅品種為試驗材料,研究了以種子繁殖方式生產朱頂紅種苗的`技術.結果表明,除2個重瓣品種外,其他6個品種均較易進行種子繁殖,且F1代大都保持母本的優良性狀;不同品種朱頂紅種子均存在一定的后熟作用階段,最佳播期因品種而異.同時探討了朱頂紅籽播苗栽培的配套技術.

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《植物種子的萌發》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節的內容。本節課主要介紹了綠色植物種子的外形和內部結構，種子的萌發需要的內、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發育來的。本節課介紹的是綠色植物一生的開始時的生命活動，知識與活動與第四章植物的組織、器官等、設計探究實驗相聯系，也為后面植物的生長、開花等知識的學習做好了鋪墊。

為落實教學的三維目標，我將教學內容總結為“兩點四動”?！皟牲c”指兩個知識點；“四動”指四個活動。由教師指導學生的活動來落實“種子的結構”和“種子萌發的外界條件”兩個知識點。但在實際教學中，由于課堂教學時間有限，學生認知能力和探究能力有限以及老師教學水平有限等因素，造成教學過程并沒有預期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。

本節課的內容有靜態的種子的結構，更有動態的種子的萌發，怎樣使得在有限的教學時間內達到“動”“靜”的有效結合，并能收到既掌握知識又培養能力以及情商的良好教學效果，是我重點考慮的問題。為此，要發動學生，使學生全面動起來，積極參與到課前、課中、課后的活動中來，使學生體驗探究的魅力，享受學習生物的樂趣。

種子萌發是一個動態的過程，如何讓看到這一過程呢？要求學生觀察時間需要1周時間，并且還需要每天定時觀察實驗現象、記錄實驗數據等。

在探究“種子萌發需要的外界條件”完成后，繼續讓學生連續觀察在透明玻璃瓶內的種子萌發的過程，并能用影像記錄下來。萌發后種子對于觀察根尖的結構和根的生長、植物生活需要水和無機鹽、黃化苗和正常苗生長條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲備好了物質條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學生持續觀察幼苗的生長、發育、開花、結果，那將對學生開展和總結探究實驗的能力，培養學生勇于探索的科學品質和協作精神以及生物科學素養的提升極為有利。

由此學生感受到科學探究并不神秘，它是我們人類認識自然規律的一般思維方式和科學指南，科學家可以做，我們每一個人都可以按照這種方式認識自然，探究科學的奧秘。多美妙呀。

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教師活動

學生活動

探究：水稻種子萌發的最適溫度和含水量

引導學生進行探究的全過程（事先要查找一些資料）

學生進行探究

芽的種類

準備枝條、掛圖和擴充資料

討論分類

芽的結構

提供模型、講解結構、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程

指導學生做一個圓白菜的葉芽縱剖學具

頂芽和側芽的關系

放錄像

討論、舉例、觀看錄像

教學活動設計

一、探究：水稻種子萌發的最適溫度和含水量

目的：通過對水稻種子萌發的條件的研究，進一步熟悉變量控制法在工業和農業生產上的應用。

（一）提出問題：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發率？應怎樣獲得最適宜的條件？

（二）分析和假設：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學生確定實驗的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設。

提示：（1）注意給定的條件，空氣可以滿足，如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量？

（2）注意設置實驗中的變量控制問題

（3）首先要查找有關資料，看看水稻其它品種的萌發溫度，含水量是怎樣的？

（4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。

（5）分別給定區間內的不同點的溫度，水分設計對照組，觀察紀錄。

（6）想一想能不能設水分、溫度均為變量。

（7）設計好實驗方案后，設計表格記錄實驗結果。

（三）實驗設計：

（四）實驗數據分析：（參考課本上小明的實驗數據分析，得出結論。）

（五）交流和評價：

二、芽的發育

（一）芽的種類：

課前可準備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學生芽分類有許多種類，分類標準不一樣，名稱也不一樣。

學生討論，經常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側芽。

教師擴充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節可分為夏芽和冬芽，按芽的性質可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發育成枝條的芽應該是葉芽或混合芽。

（二）芽的結構：

出示掛圖，觀察芽的結構。

教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結構和名稱，用模型說明芽發育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。

有條件的可放一段錄像片，進一步展示芽的生長、發育的全過程。

（三）側芽發育和頂芽發育：

引導學生討論植物的側芽發育與頂芽發育是否有關？

舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。

解釋為什么會出現這種現象。植物體內的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，便能發育成側枝。側枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側枝上的側芽的發育，以此類推?？稍诤诎迳袭嫼唵蔚膱D來表示，學生更易接受。

放錄像，看頂端優勢和整枝摘心在農業實踐和植物栽培中的利用。

教學反思

在探究水稻種子萌發的最適溫度和含水量時，總有些紙上談兵的感覺，因為城市的孩子很少建國水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學生接受。

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我縣是以種糧為主的農業生產縣，是國家商品糧基地，水稻年種植面積穩定在57萬畝左右，全年水稻種子供應在100萬斤以上。種子作為農業生產的基礎資料，具有其他生產資料不可替代的特殊性，對保障農業增效和農民增收意義重大。隨著現代農業的快速發展，針對種子管理中存在的問題認真分析，積極探索規范管理的對策和措施，對保護生產者、經營者及使用者的合法權益顯得尤為重要。

一、我縣規范種子市場做法

1、嚴把種子市場經營準入關

按照《中華人民共和國種子法》、《江西省農作物種子管理條例》及配套法規、規章的要求和審批程序，一是對從事種子生產、經營單位的許可進行資格審核；二是對“委托代銷證”的企業及其銷售的種子進行備案和檢查，09年進入我縣種子市場的種子企業共29家，備案登記的經營品種共計106個；三是對無證經營的種子企業以及未審先推的品種，堅決依法查處，從源頭杜絕假冒偽劣種子在本縣市場的流通。去年3月2日始至6月2日聯合市農業執法大隊對全縣種子市場進行了全面的普法宣傳和執法檢查，先后對十二家種子企業30個雜交水稻、棉花品種的種子進行扦樣，送交市種子管理局進行檢驗。通過拉網式的檢查，使全縣經營種子質量狀況有了很大改善。

2、科學發布主導品種信息

緊緊圍繞我縣農業發展戰略，去年在河上鎮糧食高產創建區建立了一個面積50畝的大田核心展示區，在郭圩和河上各建立了100畝的示范片，并在河上、郭圩、相山、白陂、縣農科所設置5個小區對比試驗點，展示、試驗品種早稻17個、晚稻17個，共計34個品種，培訓了200個良種示范戶，早、晚稻增產幅度分別達23.6%和11.7%。農業部種植業司葉貞琴司長和全國糧食高產創建辦李立秋主任、省農業廳張忠平副廳長、省政府發展研究中心王志國副巡視員、省種子管理局吳國昌局長多次至我縣視察、指導工作，并對核心區試驗示范工作給予了充分的肯定，將全省現代農業新品種展示觀摩現場會放在我縣召開，極大地提高了我縣的知名度和影響力。通過試驗示范，科學適時發布適宜我縣種植的水稻主導品種信息，指導農民購種。20__年已公布適宜我縣種植的早、中、晚稻主導品種共計23個。

3、積極調解處理種子糾紛

認真做好群眾舉報、投訴、來信、來訪及種子糾紛的接待處理工作，進一步完善投訴舉報制度，積極主動介入種子糾紛調解，完善了事故處理機制。去年共接待群眾電話、來訪等投訴20余起，合理調解了種子糾紛，做到了領導、經銷商和群眾三方滿意。

二、當前種子管理中存在的問題

1、缺少固定的新品種對比試驗示范基地和經費。品種試驗示范是科學發布適宜主推品種的前提，固定的試驗與示范基地和經費是種子管理的必備件。

2、基礎設施不完善。原有的檢驗設備已經老化，配套措施跟不上，難于開展正常的種子質量檢測和監督工作。

3、人員青黃不接。專業技術人員年齡老化、比例失調，高素質種子管理隊伍建設亟待加強。

三、做好種子管理工作的幾點建議

綜合分析存在的問題，為適應現代農業形勢的發展，建議抓好以下幾個方面的工作：

1、加強種子管理隊伍建設。為加強我縣種子監管力量，建議從大專院校中招聘2—3名專業人員，同時省、市種子管理機構都參照公務員管理，建議我縣種子管理人員逐步推行種子行政執法人員資格考核、持證上崗，嚴格落實種子檢驗員考核制度，逐步實行品種試驗人員執業資格準入制度。

2、建立穩定的試驗示范基地。近幾年來，種子企業發展快，生產的農作物新品種投放市場多，農民對新品種的適宜性、抗性等難于了解，產生盲目購種。今后要在山區、平原、丘陵等不同地域選擇建立較為固定的農作物品種試驗示范基地20個200畝左右，以便評選出抗性好、適宜性廣、產量高的品種作為我縣適宜推廣的主導品種進行發布，為市場準入和農民購種提供科學依據。

3、完善種子監督設備。建立健全種子實驗室、種子檢驗室，完善必須的儀器設備和交通工具，形成較為完善的監督管理能力，發揮農業部門對農作物種子質量的監控職能。

4、保障工作經費。要確保種子管理機構和公益性事業單位的正常運轉，保障種子質量監督、技術推廣、品種試驗、示范和檢驗檢疫等活動的經費支出。

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學習《種子發芽實驗》這一課，老師要求我們自己動手做一個“綠豆種子發芽”的小實驗。我做的是“綠豆種子發芽必須要水”這個實驗。在老師的指導下，我完成了這個科學小實驗。

一、實驗計劃：

我們提出的問題：綠豆種子發芽必須要有水嗎？我們的推測：綠豆種子發芽必須要有水。兩個組相同的條件：溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子。兩個組不同的機理：水實驗的方法：讓一組綠豆種子得到水，保持濕潤，叫實驗組；讓一組綠豆種子得不到水，保持干燥，叫對照組。這個實驗至少有兩個小組同時進行。

二、實驗準備：

1、種子：6粒飽滿、顏色和大小基本機理的綠豆

2、材料：兩個一次性紙杯、紙巾2張、牙簽、水

3、場地：窗臺

4、環境溫度：25℃左右。

三、實驗過程：

1、在兩個一次性紙杯里墊上紙巾，用牙簽各按三個小洞。

2、在紙巾的小洞上各放三粒綠豆。

3、在一個紙杯里的紙巾上滴水標注為1號杯，另一個紙杯里不滴水標注為2號杯。

4、將兩個杯子放在窗臺上。

5、堅持每天觀察種子的機理，及時補充實驗組的水分，并記錄自己的發現。

四、觀察記錄：

10月1日12:00準備材料20xx年10月1日12時：今天，我把綠豆種子分別放入了兩個墊有紙巾的一次性紙杯中，在1號紙杯中放入了少量的.水，2號杯不加水。

這時兩個紙杯中的綠豆種子沒有什么區別都是深綠色的，米粒般大小，邊上還有一點兒白白的小條。20xx年10月2日11時：今天，1號紙杯的綠豆像是喝足了水，膨脹的很大，變成了一個個“綠胖子”，肚子滾圓滾圓的，好像飽漲得馬上要裂開來似的，顏色由深綠色變為淺綠色。其中有兩個“綠胖子”的肚子已經開了個小口，在白色的小口里長出了一丁點兒約2毫米的小芽，那就是胚根吧。可2號杯里的綠豆沒有任何變化。20xx年10月2日17時：1號杯兩個“綠胖子”的白色口子又裂開了點，胚根約有3毫米多了，其它三個“綠胖子”還在蓄勢待發中。2號杯沒有動靜。20xx年10月3日10時：1號杯的其中兩個“綠胖子”口子裂的更大了，綠色的外皮也被脹裂的皺皺的，白白的小芽像是鼓足了勁兒把“綠胖子”都要舉起來了，充滿了力量的小芽讓我感覺到了滿滿的正能量，多么神奇的力量??！回過頭來看看2號杯，其中的綠豆還是沒有“發育”，干巴巴的。20xx年10月3日17時：1號紙杯的另外兩顆綠豆也撐破了外衣，露出細細的直直的大約有2毫米的小胚根，有種不甘示弱的氣勢，當然那兩個“綠胖子”也沒有落后綠豆實驗組紙杯，胚根已經長到了約6毫米，而且還露出了半個白白的圓滾滾的肚子，有種要金蟬脫殼的趨勢呀。

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一、教材分析

本課的重點內容為種子萌發所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但學生的知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學目標

三、教學方法及學法指導：

1、本節課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。八年級學生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量。

2、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

3、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。

四、課前準備：

課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。

五、教學過程：

教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖

創設情景導入課題

(4分鐘)復習提問：

1、科學探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結構其作用是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什么關系？在學生回答的基礎上激發學生思考“種子的萌發需要哪些環境條件”，從而引出本課主題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結構及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既復習了舊知又創設情景，迅速激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學習

（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：

1、請談談對“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發的條件：

（1）、環境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發育的（）。

帶著問題自學教材第17到18頁的內容，組內交流自學成果，組內不能解決的做出特殊標記，以待全班交流。

培養學生自主學習，獨立思考的習慣。

學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。

實驗探究

(25分鐘)

1、提出問題

2、作出假設

3、制定計劃

4、實施計劃

5、得出結論

6、表達與交流1、讓學生展示課前自己培養的幼苗。

2、創設情境：

①干旱的秋天，農民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發，反而會造成種子霉爛。

②許多農作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。

③種植農作物，播種前往往要先松土，使土壤內有充足的空氣。

3、讓學生大膽做出假設，將假設的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學生運用所學知識思考怎樣設計對照實驗？

4、先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照。如：水。

有水無水

過渡：又如何證明種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創新。

①．選擇什么樣的種子比較好？數量多少比較合適？

②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？

③．怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。

7、教師做變量和對照實驗設計指導出示示范實驗計劃，組織學生評價各組計劃,并討論,提出補充修改意見。

8、提出問題：光是種子萌發的必要條件嗎?怎么設計實驗證明？待學生設計完方案后，展示圖片說明大多數種子的萌發與光沒關系。

9、過渡：假如環境條件都具備了，種子就可以萌發嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發狀況。

注：1為胚完整且是活著的種子

2為無胚的的種子

3為烘烤過的種子

10、結合以上實驗結果和生活經驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發，得出種子萌發的自身條件。

11、知識拓展：據說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經利用種子膨脹時產生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發嗎？描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？

小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。

各學習小組分工對不同環境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃并設置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。結合種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發育的營養物質）

閱讀資料，

抒發感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學生學會自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

培養學生的動手、動腦能力和分析理解能力。

通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結問題的能力。

為了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現出小組成員的相互合作精神，教師先指導，各實驗小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。培養學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師應當正確地引導。學生實驗過程會有很多問題,會發現自己設計缺陷。但老師的指導應當是發現問題并解決問題。圖片的展示使學生一目了然，知道大多數種子的萌發與光沒關系。通過實驗結果和日常的生活經驗學生容易得出種子萌發的自身條件。通過生動形象的小資料開闊學生的視野，同時思想上受到教育，使本節課得到升華。

分層達標

(8分鐘)一．填空題：

課后思考與練習二的表格：設計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是___。

通過分析可知，種子萌發的外部環境條件是____、____、____。

通過思考與練習一發現，種子萌發除上述外部環境條件外，還必須具備內部條件，即：必須是___、___、___。

二、選擇題：

1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發需要（）。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、為探究種子萌發的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環境中分別按下列方式培養：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發的影響

B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發的影響

C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響

D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響

三．思考題：

1、我國北方地區往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

2、許多農作物是在春天氣候轉暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

六、板書設計：

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把成熟的種子播種在土里，過些天種子就會萌發，長成一株小苗。那么，種子是怎么萌發的呢?就讓我用實驗來告訴你們吧!

泡豆子(一)

今天上自然課上，老師講了種子的萌發一課，我好奇心很強，于是我也想做一下試試。說做就做，我找來一些黃豆，他們小小的，還沒有我的小指甲大呢，黃黃的，就像一個個小金豆，還滑滑的，還硬硬的呢!我又找來一個小鍋，在里面接上水，把黃豆放在里面，洗一洗，在把里面的水倒出去，就這樣反復了幾次，最后在鍋里接上水，把黃豆跑在了里面。

泡豆子(二)

今天早上，我起床就先去看我泡的黃豆，可還沒有媽媽早，，媽媽已經把水倒出去了，還找了塊濕濕的手帕蓋在黃豆上面。我把手帕打開，看見里面的黃豆比昨天的還黃，好象是一個個小小的金黃色的胖娃娃。晚上回家，我又去給它換水，可這次豆豆們都表現出很積極的樣子，有的已經把小腦袋抻出來，好象要搶著先看看這大千世界;有的還很害羞，不想露出腦袋讓大家看。

泡豆子(三)

今天早上由于起晚了，就把豆子給忘了。晚上，爸爸說：今天晚上就把豆子給炒了吧!不行!不行!我趕緊喊。這時我才趕緊去看豆子，豆子已經長出了長長的辮子，有它的三、四個身體那么長。要說它原來是一個害羞的小姑娘，不愿意抬頭，那現在就是一個強壯的小伙子了，把大千世界都看了個遍。

我的種子萌發實驗終于做完了，這一盤黃豆芽在今天晚上也將成為我們的盤中餐了!

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1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七（上）教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量?？梢哉f，這個實驗是七（上）探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

2、重點、難點的確定：在本節課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

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（一）

一直以來，這里都只有荒蕪，只有冰冷蒼黃的沙粒和斷瓦殘垣。

天空永遠灰暗、陰霾，日子總是那么枯燥無味，漫長得難以打發。

日復一日，年復一年，除了臉上一刀又一刀的皺紋，別的，都未嘗改變。

可是，怎么會有孩子粉嫩的小手呢？那么執著地一次又一次在心底、在眼前——或者玉是鳥兒細瘦的腳爪吧——只輕輕一揚，一粒種子滑出短短的弧線，像細碎的星光墜入黑暗之中。

一粒種子，它要躺下來悄悄萌發。

所有的種子都不懼怕黑暗，不懼怕冰冷和孤獨，誰也阻止不了一顆想要發芽的種子。

在日與月的顛倒迷離中，一粒種子已經擺好了自己的身體，它信心十足地孕育，決心分娩出一顆燦爛的芽來。

全不管春天已過，連夏天都要跑遠了；全不管身邊的土地荒廢了多久，墜落之處又是這樣貧瘠。沒有人會歡迎它們發芽，會允許它們發芽。也許，當那顆細瘦的小芽嬌滴滴地一露頭，太陽就會狠心地炙枯它，蟲蟻就會帶著嘲笑和戲謔啃噬它，風雨就會蠻橫地拔掉它，冰雹就會道貌岸然地撕碎它……這些，全都不管了！

已經有了一粒種子，不知它來自何方，又要去往何處。紅塵中，它不能也不想改變發芽的宿命。

一粒種子在悄悄萌發，在深不可測的內心潛滋暗長。陽光是怎樣的溫婉可親，花草是怎樣的綠袖紅袍，蜂蝶是怎樣地親昵纏綿，微風有多少柔情，雨露有多少甘甜……

一粒種子在悄悄萌發，這是一個驚天的秘密，得準備一所殿堂，來擱置種子的激情與夢想……

（二）

的確。相遇亦是偶然。

輪回的小舟上，本就載不動生生世世牽扯糾纏的緣。

只是，遇見了，緣就活過來了。像是有粉嫩細白的手，拋出干癟或是飽滿的種子，拋入黑暗和迷惘之中。

控制是沒有用的，就算心里長滿了荒草，一粒種子也總有找到它賴以發芽的空間。

吃飯時，睡覺時，走路時……像弱弱的倉鼠在做細小的拱動，那顆種子不可抗拒地準備發芽了。

莫名的輕癢，莫名的竊喜，莫名的沖動與激情——看不見的芽已經實施它的法術了。

用不了多久，它就會破土而出。

它會遇見寬厚溫柔的春天嗎？可以從容地一葉一葉地把歡笑和溫暖次第打開嗎？

會有陽光源源不斷地送給它長大的食糧嗎？在不被容許的環境里它能開出絢爛的花朵、并且結出累累的果實來嗎？

一場緣，就像一粒不知來自何方也不知去向何處的種子。善緣或是孽緣，歡笑抑或眼淚，都無從知道。只是，無論結局如何，誰都無法控制一粒種子的萌發。

漫不經心的日子忽然有了節奏，空洞的心里不知何時有了一份牽掛。心里藏了一粒蠢蠢欲動的種子，便有了一份美好的希望——相遇相知，今生相隨的夢想就會落地生根，開枝散葉。

像一粒種子，為一場綺艷的夢投入賭注，就算輸得遍體麟傷也在所不惜！

一粒種子在悄悄萌發，荒蕪的戈壁將長出滿地的愛情！

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《種子萌發》教學反思一

學生對種子的萌發有一定的認識，但對于結構和萌發過程了解很少，我首先創設情景，調動積極性。由于要對種子的內部結構進行觀察，就必須對種子進行解剖，由于種子的內胚體積很小，部分結構不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯系在一起，不易剝離。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。但是，由于學生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗膚淺單一，不能觸及問題的實質，以后更要認真組織引導。

《種子萌發》教學反思二

本節課以生活經驗和實驗為基礎，著重培養學生的觀察能力和分析問題的.能力以及表達交流的能力。教學中發現：

1.學生思維的指向性有待于加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學中要加強指導和引導。

2.學生觀察時容易走神，

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種子的萌發-周記400字

種子快發芽！種子快發芽！同學們呼喊著，那深藏在泥土中的種子，似乎也聽到了這聲音，奮力地成長。

今天，種子終于奮力沖破層層阻礙，鉆出了泥土，它那堅強的意志即使是鋼鐵也阻擋不了。剛鉆出土的小苗，是那樣纖弱，葉片由綠一直向下，成了雪白，陽光照射在它身上，映出一道金光，葉片分成了兩半，猶如兩只小眼睛在好奇地看著我們，怎么也看不夠。九株小苗相依相偎在一起，好像是最親密的伙伴。

看著這纖細的小苗，我若有所悟，它們是那樣纖細，卻一直努力，最終沖破了泥土，成為勇士，它才配享有陽光，而那些膽小，不努力生長的種子，最終只能在黑暗的土里腐爛。

這九株微不足道的小苗，牽動著大家的心，愿小苗早些長大。,

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